Но как все это меняет развитие маленьких детей? Развитие человека — это, по сути, социальная практика. С младенчества мы участвуем в жизни окружающего мира и учимся на собственном опыте, особенно в незнакомых ситуациях и культурном взаимодействии, с помощью более знающих партнёров. Общаясь с детьми, взрослые обмениваются мнениями и создают новые знания. Мы познаём окружающий мир во всём его многообразии, сложности и красоте. Дети учатся у него, а взрослые учатся видеть мир глазами ребёнка. Как мы можем познавать мир и понимать его, если наше внимание приковано к экрану?
Пять десятилетий исследований в области развития показали , насколько сильно развитие человека зависит от мельчайших деталей повседневного социального общения. Для младенцев и маленьких детей общение не является чем-то абстрактным или концептуальным: оно основано на небольших, повседневных моментах, которыми мы делимся с другими, от остановки, чтобы понаблюдать за медленно бегущим слизняком по дороге в школу, до совместного чтения книги за завтраком. Так мы становимся людьми. Особенными эти ранние взаимодействия детей и взрослых делает тот факт, что они конструируются совместно, мгновение за мгновением, посредством разговора, взглядов, жестов (например, указание на что-либо) и движений. Как показали наши обширные исследования, в первые месяцы и годы жизни младенцы познают и усваивают модели взаимодействия с другими людьми, в которых решающее значение имеют синхронизация взгляда, движений, вокализации и языка . Это включает в себя то, как долго вы смотрите друг на друга, или как научиться делать паузы и по очереди говорить или делать что-то. Это также касается зрительного контакта, прежде чем указать на интересный предмет в комнате. Эти паттерны учат нас взаимодействовать с другими людьми и участвовать в совместных действиях, и в настоящее время альтернативы такому обучению нет.
Становление постцифровых людей
Умные устройства и стриминговые сервисы сделали цифровые медиа неотъемлемой частью жизни семьи. Две трети детей в возрасте от двух до пяти лет проводят за экранами более часа в день, а средний возраст начала использования экранов значительно снижается . За последние два десятилетия исследователи продемонстрировали, как цифровые технологии меняют то, как дети справляются с повседневными задачами и деятельностью: от игр и концентрации внимания до запоминания вещей и сна . Ежедневное использование цифровых устройств связано с трудностями в выполнении домашних заданий, завершении дел и сохранении спокойствия при возникновении семейных проблем. Экраны также, по-видимому, негативно влияют на качество сна, особенно если это происходит непосредственно перед сном. Даже работающий в фоновом режиме телевизор может негативно повлиять на игру маленьких детей, нарушив качество их внимания и сократив продолжительность игровой активности. Но хотя нейробиология и говорит нам, что регулярное воздействие интеллектуальных технологий уже перестраивает мозг человека , не всё это негативно. Высококачественный медиаконтент, например, мультфильмы или образовательные приложения, может помочь детям лучше справляться со своими эмоциями и улучшить языковые навыки. Так превращаемся ли мы в техно-гибридных сверхразумных существ? Становятся ли дети умнее, когда мы позволяем им свободно играть в «Улицу Сезам» на наших смартфонах?
Возможно, это не совсем негативное явление, как предполагают такие писатели и учёные, как Джанет Уинтерсон и Кэтрин Н. Хейлс . По их мнению, постчеловеческое развитие — это следующий шаг в естественной эволюции человека к адаптации и превращению в нечто иное — не лучшее и не худшее. В конечном счёте, хотя технологии и способны сделать детей умнее в некоторых областях, мы также знаем, что они могут нарушить их внимание, игру и сон. Мы не знаем точно, как это влияет на взаимоотношения детей и родителей. Наша группа SITE в робототехнической лаборатории Лундского университета в настоящее время изучает, как дети воспринимают технологии и как цифровые технологии влияют на взаимодействие в начальной школе и семье.
Волшебного рецепта нет
Сто лет назад Мария Монтессори предположила, что внимание — это лучший дар, который взрослый может дать ребёнку. По её мнению, внимание — это способность следить за тем, как ребёнок познаёт мир, и затем делиться этим даром с ним. Когда внимание взрослых и детей направлено на что-то другое, оторванное от контекста, например, когда они смотрят видео по телефону, сидя в парке, может быть упущена возможность делать совместные открытия и учиться вместе посредством моментов взаимного внимания.
Именно там дети проверяют свою способность к самовыражению и влиянию, учатся взаимодействовать с другими и отстраняться от них. Поскольку технологии развиваются быстрее, чем когда-либо, нам необходимо оценить, насколько сильно они меняют этот жизненно важный контакт. Западные родители всё больше беспокоятся о количестве экранного времени своих детей, и для большинства из них договориться об этом времени — настоящая проблема. Но вместо того, чтобы винить семейные традиции, мы должны помочь родителям понять, что волшебного рецепта не существует. Главное — понять, какие моменты совместной жизни лучше всего передать на аутсорсинг гаджетам, а какие лучше оставить без них. И вот наше предложение: каждая минута дня, проведённая вместе без экранов, ценна, даже та, которая кажется несущественной. Чтение книги перед сном, рассказы выдуманных историй за рулём, сбор каштанов на улице по дороге домой или даже скука вместе — всё это важно.
Сохраняйте эти моменты и выбирайте те, которые, возможно, стоит экранизировать, например, когда у взрослого просто нет сил предложить что-то лучшее. Нет универсального подхода — просто найдите тот, который подходит именно вашей семье. Через несколько лет мы, возможно, увидим, что наш медленный процесс обучения вместе с другими и через других кардинально изменился. И хотя сами технологии не следует воспринимать как нечто однозначно плохое или хорошее, необходимо более глубокое понимание того, как дети смотрят, играют и используют цифровые устройства.
фото: arthierry/Shutterestock